在天津外国语大学，工作人员展示AI生成的求职简历。新华社发

内蒙古机电职业技术学院持续优化调整学科专业设置，强化生涯教育与就业指导。王正摄/光明图片

安徽省黄山学院，大学生在皖南地区专场招聘会上了解岗位信息。施亚磊摄/光明图片

【编者按】

当下，经济社会迅猛发展，就业市场快速变化，大学生如何找准职业方向、提升核心竞争力，成为社会、高校和学生共同关注的焦点。在此背景下，职业生涯规划的重要性日益凸显。

职业生涯规划不仅关乎个人发展，更与人才培养质量息息相关；开展职业生涯教育，绝不是毕业季的“临阵磨枪”，而应是一场始于入学、贯穿全过程的长期赋能。如何助力大学生积极主动规划人生，在时代的浪潮中找准坐标，勇敢走上属于自己的职业舞台？本期为您“揭秘”。

浙江大学：“专业+职业”齐驱动，精准领航成才路

光明日报记者 邓晖

“保障大模型技术的可靠性与合规性，推动人工智能安全生态体系建设，让社会向上，让科技向善！”浙江大学计算机科学与技术学院本科生黄恩浩快步走上第二届全国大学生职业规划大赛总决赛的展示台，坚定地说出职业梦想。随后，他将对人工智能行业的理解和个人职业规划娓娓道来。

大屏幕上代码跳动，观众席上掌声热烈。凭借出色表现，黄恩浩最终斩获就业赛道本科生组金奖：“专业教师的理论奠基、行业专家的前沿洞见、优秀校友的实战指引，为我构建了人工智能安全行业的立体认知。”

生涯规划教育谁来做？

在浙江大学，以“大生涯教育”理念为引领、为学生成长成才路精准领航的，是一支融合了专业教师、行业专家、优秀校友和学长学姐的“大师资队伍”。

“今天，生涯规划教育已从单纯的就业指导转向贯穿人才培养全过程的系统性工程。传统的就业指导模式往往局限于求职技巧培训等，而现代生涯教育则强调将专业学习与职业发展深度融合。”浙江大学就业指导与服务中心主任曹磊说：“专业教师最了解学科发展方向，行业专家最清楚市场用人需求，优秀校友和学长‘朋辈导师’的贴近性、激励性更强。”

《职业生涯与发展规划》课程年均开设40个平行班，覆盖2400余名学生，并依托课程基础在5个院系试点由专业教师开设探业实践课程；举办“求是校友说”“浙大人在基层”分享会，邀请赴重点单位就业校友和选调生分享求职经验，覆盖学生近3000人次；针对学生行业职业探索及求职能力提升，推出“名企帮你改简历”“模拟面试”，邀请企业招聘主管为毕业生提供简历精修和面试指导服务，覆盖学生近5000人次……通过“专业+职业”的双轮驱动，浙江大学形成了生涯教育全员参与的育人生态，为学生成长成才精准领航。

杭州云深处科技联合创始人、首席技术官李超是浙江大学控制科学与工程学院2015届博士毕业生。从科技前沿分享到校友成长交流，再到学生竞赛、实习实践指导……他繁忙的日程表上，总是为参与母校生涯教育留下充足的时间。“无论是精准对接市场需求的课程设计，还是搭建校企合作平台、推动产学研深度融合的举措，都将生涯教育从‘就业服务’升维为‘人生导航’，打破了专业学习的封闭性，使人才培养始终与社会发展同频共振。这对学生非常有益，我愿意参与其中，帮助更多青年才俊找到自己的人生舞台！”他说。

西南财经大学：开好“商涯”特色课，培育职场“准新人”

光明日报记者 周世祥 光明日报通讯员 曾亦嘉

“假如你是一位第一次来到成都的游客，如何找到最好吃的火锅店？”

抛出这个问题的，不是某位美食直播“up主”，而是西南财经大学担任学生职业生涯规划课程教学的教师王慧。在课堂上，她正类比分析商科学生职业探索的有效工具与途径，带领学子们完成一场超越自我固有认知的“生涯探店”。

在西南财大，“用商科学子熟悉的语言讲好职业规划课”，并不是王慧一人的妙招。唯有扎根学科土壤的生涯教育，方能培育出兼具专业能力与职业情怀的栋梁之材，这是这所财经类特色高校通过十五年探索得出的结论。

“传统生涯规划课重在通用理论和方法的讲解，学科针对性相对不足。”该校学生职业规划与就业指导中心老师表示，“商科学生的职业生涯发展既有大学阶段需要解决的共性问题，也要在职业世界探索、职场适应、职业能力要求等方面体现学科差异。”

基于这种学科特殊性，该校围绕“职业能力”提升这一关键点展开系统调研，将提炼出的“财经高校人才培养目标模型”“财经人才职业胜任力模型”系统融入特色课程设计，打造特色教材《走向商涯：商科学生职业生涯规划》。

实践教学占比高达30%，是“商涯”课程的突出特色。为丰富课程的体验性、实践性，学校整合了仿真银行、证券实验室、VR实验室等数字科技资源，并通过求职训练营、企业开放日、企业家进课堂等活动方式连接真实职场，呼应了“课堂学习+网络伴随+项目体验+企业实操+职场检验”五维融合体系的课程设计初衷。

针对如何解决授课教师自身对行业发展了解不足的问题，该校通过建立教师进企业、实践导师进课堂双机制，让老师们在企业实践体验后再回归课堂，实现教学内容与行业发展同步。近三年来，该校12名教师荣获省级以上教学奖项，印证了师资建设取得的成效。

学生的蝶变，是“商涯”特色课程成功最有力的证明。“某大型国有银行进行岗位招聘时，多所名校研究生参与，最终唯一留下的本科生是西财的学生。招聘主管说他职业规划做得特别好。”谈及课程育人成效，该校职业规划与就业指导中心老师满意地说。

山东大学：AI助手“山小芽”，求职路上解困惑

光明日报记者 杨飒

“没想到远隔千里，能通过屏幕跟素不相识的朋辈导师进行云端对话，获得针对我个人情况的专业求职建议。”看着电脑里“山小芽”AI生涯发展助手生成的智能小结，山东大学文学院2023级硕士研究生沈楚凡难掩惊喜。针对自己提出的“考公”意向，智能小结不仅提供岗位参考，更条分缕析地指明未来努力方向，列出行动清单。

这位名字萌萌的“山小芽”，正是山东大学学子们人人都知道的职业生涯规划“得力助手”！

从2024年开始，山东大学着手开发建设“山小芽”AI生涯发展助手，依托大数据算力分析，挖掘学生在考研、保研、出国（境）、求职、考公、创业等方面的成长发展需求，建立从“我认为学生需要”转向“学生主动提出需要”的生涯指导新模式，助推学生观念发生从“职业规划”到“学业职业目标养成”的深层次转变。

“‘山小芽’里的专家来源多样，包括专业教师、学工人员、朋辈导师、业内同行、行业专家、国际组织专家等，能涵盖升学深造、考公考编、就业创业等多个行业领域的多样化生涯发展方向，并进行一对一匹配指导。”山东大学法学院法学与英语双学位专业2023级本科生王思广发现，“我们与‘山小芽’进行问答对话后，它能形成专属的生涯发展档案和总结报告，并推送相应资源，非常智能！”

“我们的初衷是借助AI生涯发展助手，精准捕捉每位学生不同的生涯发展需求，不再仅凭经验判断学生需要什么，真正实现精准帮扶。”山东大学学生就业创业指导中心工作人员窦尚孝介绍。

截至目前，“山小芽”已覆盖17000多名学生，汇聚专家资源2700多人，月均咨询量1000多次，且覆盖面、使用率还在不断增长。

2024年，《生涯发展：学业职业目标养成》被列为山大本科生新生必修课。20学时的课程中包含12个理论课学时和8个实践课学时，其中实践环节鼓励学生通过“山小芽”平台，完成生涯困惑咨询或生涯人物访谈等，并将其作为考核选项。

课程之外，学校立项了10个“山小芽”AI生涯发展助手咨询工作室，结合各学院学科特点，创新性开展生涯规划与就业指导工作。“全国大学生职业规划大赛”“求职训练营”“留学服务周”等系列化、专题式特色指导活动与“山小芽”共同发力，推动学生生涯规划常态化。

扬州大学：拉长生涯教育线，赢在职场起跑线

光明日报记者 邓晖 光明日报通讯员 张运

历史专业出身，却一路“过五关斩六将”PK掉了众多理工科学生，成功入职某知名游戏设计公司——这个毕业季，扬州大学毕业生邹金成为不少学弟学妹眼里的“传奇”。“‘历史+游戏’，看似有些‘混搭’，却是我用大学四年确定的人生方向。”他如是说。

大一刚入学时，邹金的脑子里根本没有一点儿生涯规划的意识。后来，是学校完备的生涯教育体系让他逐渐明晰了成长方向：在大一的职业启蒙教育中，老师结合他的兴趣爱好，带他了解“动画场景建模”职业方向；大二的职场体验环节，他参与了“扬州古建筑数字化基因库”建设项目，历史学专业积累让他在古建筑数字采样中如鱼得水，并掌握了一定的数字建模技术；此后，是一次次个性化咨询、精准化辅导……邹金不断提升求职技巧、储备相关技能、坚定选择方向，最终“跨界”踏入职场。

“生涯规划教育是覆盖大学生全生命周期的学习、生活、工作等的整体性教育，不能限于毕业前的‘临门一脚’，而是应贯穿人才培养全过程。”扬州大学校长刘巧泉介绍，从1998年在全国高校最早开设职业生涯体验周活动起，该校就持续系统构建全周期生涯规划教育体系，逐渐形成了低年级注重“启蒙+体验”、中高年级注重“知识+能力”、毕业年级注重“决策+实战”的生涯规划教育特色架构。

从入学到毕业，生涯教育“不断线”。可学生专业背景、能力特长、性格特点不同，职业发展方向也有差异，怎样在保证生涯教育系统规范的同时，引导学生把求学路、人生路一步步走稳走实？

扬州大学打出了一套越来越丰富立体的“组合拳”——

统筹推进课程、教材、师资和平台建设，不断推动普适性生涯规划教育与精准化个性化求职指导有机结合；

将生涯教育与就业指导课程纳入专业人才培养方案，引导学生科学合理规划学业与职业发展；

积极创造条件，开展生涯体验周、创业实践周等多种形式的职业发展规划辅导活动，帮助学生在实践中成长；

设立生涯教育示范学院、职业生涯咨询特色工作室、辅导员网络工作室等，强化平台阵地作用发挥……

生涯规划教育端的精耕细作，换来了就业季的成效显著——该校数据显示，近三年来，毕业生对母校总体满意度达到97%以上，用人单位来校招聘满意度达到93%以上、再次来校招聘率超99%。

天津职业大学：职场环境亲体验，职业目标更明晰

光明日报记者 周世祥

“这段实践活动经历，如同一束温暖的光，照亮了我的前行路，更激发了我为更多人‘守护光明’的动力！”一次次进社区、进学校，让天津职业大学眼视光工程学院2023级学生王天瑞有感而发。他所在的团队有个响亮的名字：“光明行”。

让王天瑞印象最深的，是服务一位独居老人的经历。“扶着大爷颤颤巍巍走到检查台，在我们帮助下完成基础检查、听取专业建议后，他用满是青筋的手拉着我，连声道谢。”

“从协助筛查到讲解护眼常识，跟老百姓打交道感觉一次比一次顺畅！”让“光明行”实践队队长曹学辉收获满满的，不仅在于沟通能力的提升，更在于心中职业提升的“进阶路”更加清晰——在校时，系统学习眼视光专业知识，考取相关职业资格证书；毕业后，从基层眼健康服务做起，积累实践经验。

“每一次筛查宣讲，学生都和教师共同参与，形成了学生上手操作、教师从旁指导和讲解的好传统。”据实践队负责教师王立书介绍，自1996年成立起，该校“光明行”实践队足迹已遍布天津50余社区、上百所学校。“近年来，和职业规划教育全面结合，我们增加了青少年近视防控宣讲，为残障人士、超高度近视、先天性斜视、混合型散光等人群提供检查与咨询的活动，让学生更充分体验未来可能担任的眼病检查医师、验光师等职业角色。”

在中石化催化剂（天津）有限公司中控室，生物与环境工程学院学生沉浸式感受“智慧大脑”如何实现精准控制；在智能制造开放型产教融合实践中心，机电专业学生全流程参与企业新产品小试、中试、技术开发过程……记者了解到，天津职业大学近年来打造了“大生涯”职业生涯教育体系，融合专业教育、思政教育，采用案例教学、项目实践等多元方法提升教学效果，助力学生提升专业技能，明晰职业发展方向。

“系列实践活动的设计，旨在帮助学生改变职业认知的模糊性，建立清晰的职业画像，在岗位实践、职业体验等活动中，形成对职业的立体认知，从入学开始一步步明确个人职业方向和职业发展目标，切实提升职业规划能力和就业竞争力。”天津职业大学招生就业处处长任静表示。

【专家视点】

把握四大维度，重塑高质量生涯教育

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求完善人才培养与经济社会发展需要的适配机制。在全面推进教育强国建设背景下，生涯教育作为全员全过程全方位育人的重要内容，是促进学生全面发展、实现高质量充分就业的重要抓手，对推动形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，提升就业质量和稳定性具有重要意义。

从世界范围看，西方生涯教育已有百余年历史，是应对劳动力市场变化而提出、创立并发展的，有其独特的内在逻辑和生成规律，与所在地的国情密切相关。我国的生涯教育兴起于20世纪90年代。近年来，受人口发展少子化、老龄化、区域人口增减分化以及经济数字化转型等因素叠加影响，大学生就业模式呈现很多新特点，生涯教育面临着诸如时代性不够突出、自主性尚未形成、系统性整合不够、专业性仍有差距、实效性有待提升等困难和挑战。

当前，社会对大学生就业的期待由“好就业”向“就好业”转变，对生涯教育提出了更高要求。面对新时代生涯教育高质量发展的迫切需求，高校要站在为中国式现代化提供有力人才支撑、培育担当民族复兴重任时代新人的高度，构建具有中国特色的生涯教育新范式，深刻把握价值、历史、理论、实践四重向度，重塑生涯教育的根基、视野、智慧与行动。

价值向度：自身实际和社会需要相结合

生涯教育高质量发展，核心要义在于引导大学生在深刻认识自我的基础上，自觉将个人理想融入中国式现代化建设蓝图。科学的生涯教育首先应致力于学生个体价值的充分发掘与精准定位。这意味着要超越简单的职业兴趣和能力测试，构建动态、持续的自我评估体系，引导学生发现自身潜能、明晰内在动机与价值追求。生涯教育的“价值”必须鲜明地指向个体价值与社会价值的统一、自身实际和社会需要的结合；生涯教育必须承担起政治引领和价值观塑造的重任，绘就个人职业理想与国家社会需求之间的同心圆，培育深厚的家国情怀与强烈的社会责任感，让“小我”融入“大我”发展的壮阔历程，实现人生价值最大化。

历史向度：历史传承和时代机遇相结合

把握历史向度，要求生涯教育不仅关注当下，更要坚持马克思主义历史观，敏锐辨识并主动拥抱时代大势所蕴含的无限机遇。在历史传承维度上，要用好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”中生涯教育的宝贵资源。引导学生深刻理解中国经济社会发展不同阶段所呈现的阶段性特征，在时代机遇维度上，要着力剖析当前以人工智能、生物技术、新能源革命等为核心的时代变革对职业世界、工作方式、能力需求带来的颠覆性重塑，以及人口结构变动、区域发展新格局、绿色发展转型、经济全球化等带来的深远影响。在历史和现实交织中，帮助大学生找准既符合历史趋势，又顺应时代召唤的奋斗坐标。

理论向度：扎根中国大地与借鉴国际经验相结合

推动生涯教育高质量发展，必须有深厚的理论支撑和开阔的国际视野，突出强调理论的自主创新与开放互鉴的辩证统一。首先，扎根中国大地是构建中国生涯教育理论体系的基石与灵魂。任何一个国家的教育发展都是建立在其自身历史土壤之上的。我国的生涯教育要立足中国国情与教育实际，坚守教育实践的民族性，既要积极构建植根于中国特色社会主义教育实践，融合中国特有的发展观、人才观、职业观的理论体系，也要充分吸收中华优秀传统文化中关于修身治国、职业伦理、人生理想的智慧结晶。其次，借鉴国际经验是丰富理论内涵、拓展研究视野的重要途径。西方生涯教育历经百年发展，其成熟理论模型、科学评估工具、教学设计理念与实践路径，都具有重要参考价值。我们应以科学理性的态度对其进行分析、甄别和批判性吸收，在深刻理解中国独特背景与需求的基础上，通过创造性转化和创新性发展，将国际经验中的有益成分与本土实践的智慧结晶有机结合，构建体现时代共性、彰显中国特色、解决中国问题的生涯教育理论范式。

实践向度：专业发展和协同发展相结合

生涯教育高质量发展的实践路径，关键在于“双轮驱动”：内部专业化纵深推进与外部协同生态构建共同发力。内部专业发展是生涯教育提质增效的核心引擎，要提升队伍的专业化水平，打造一支既熟悉教育学、心理学、管理学等专业知识，又洞悉劳动力市场变化、具备丰富职业经验的专兼职结合的师资团队。深化课程教学改革，摈弃单一的讲授模式，构建贯穿全学段，涵盖生涯唤醒、自我探索、环境认知、决策行动、适应发展等模块的沉浸式教学体系。强化实践导向，广泛运用案例分析、项目实训、情境模拟、朋辈指导、职场体验等多种形式提升教学效能。打破校内壁垒，建立教务、学工、招生就业、专业课教师、心理咨询、校友等部门联动机制，实现生涯教育理念、资源、行动在人才培养全链条的深度渗透与同频共振。搭建协同育人共同体，凝聚更广泛的社会支持，通过共建实习实践基地、设立校企生涯导师、聘任行业专家进课堂等多种形式，深度融合产业端的前沿信息、真实需求与技术标准，为学生提供贴近实际的岗位认知与能力提升平台。通过“内强专业素养”与“外建协同生态”有机结合，打通生涯教育从课堂认知到职业世界的“最后一公里”，将生涯教育的理论成果切实转化为学生适应未来、实现充分高质量就业的实践效能，形塑更具韧性与吸引力的教育生态。

（作者：常青，系东北师范大学党委副书记兼副校长）