9月9日，浙江省委书记王浩在杭州市中小学专题调研人工智能通识教育工作并看望慰问教师，代表省委、省政府向广大教师和教育工作者致以节日祝福。

据“浙江发布”，王浩在保俶塔实验学校的AI空间、机器人空间观摩人工智能赋能教育教学场景，了解教育创新、办学特色和人工智能通识教育开展情况。在学军中学，他走进人工智能自习空间、多功能教室，了解到同学们正在老师指导下，对人工智能的日常应用做些尝试。

王浩表示，人工智能深刻改变着生产生活和学习方式，在中小学开展人工智能通识课程很有意义，希望老师们在教学、教法、教材中做好人工智能通识教育的“加法”，激发学生的好奇心、想象力、探求欲，培育更多栋梁之才；勉励同学们主动拥抱人工智能，志存高远、刻苦学习，将来更好地报效祖国、建设家乡。    

杭州市保俶塔实验学校的机器人互动空间配备多台机器狗、机器人，通过对AI设备的编程和应用，让学生实践人机交互。图为机器人与学生同台共舞。  杭州市保俶塔实验学校 图

作为“杭州六小龙”起飞之地和提出“以人工智能为核心变量，因地制宜发展新质生产力”的经济大省，浙江省委书记在教师节前夕专题调研人工智能通识教育工作，可谓意味深长。

浙江的人工智能产业已初步形成以杭州为核心，向环杭州湾地区集聚发展的态势。据《2024年浙江省人工智能产业发展报告》，全省该项产业的综合发展水平居北京、广东、上海、江苏之后，列全国第五，年产值超过5700亿元。今年4月，浙江围绕人工智能发展的生态、人才、算力、数据、模型、应用，出台27条支持创新发展的举措，提出到2027年通用核心技术、产业应用全国领先，全省规模以上人工智能核心产业营业收入超万亿元的目标。

从“计算”到“感知”再到“认知”，人工智能已成为当今通用性最广、颠覆性最强的引领技术。百年大计，教育为本。在青少年中开展AI通识教育是一种前瞻性投资，为他们构建起未来数字世界的“底层操作系统”。青少年处于思维开放、活跃的黄金期，通识教育有助于他们更自然地将计算思维、人机协作思维内化，并从零开始塑造“科技向善”的伦理观。

8月下旬，杭州市教育局发布《中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》和《中小学教师人工智能素养框架（试行）》，作为全面推进中小学人工智能通识教育的“路线图”。

今年4月，浙江省教育厅等发布《推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，要求针对不同教育阶段、类型研发适切的人工智能教育课程。研究制定中小学人工智能通识教育指南，进一步完善信息科技、综合实践活动、劳动等课程中的人工智能教育要求，推广跨学科学习、大单元教学、学科实践的教学模式，鼓励有条件的学校联合AI企业、研究机构等研发校本课程。

本学期起，杭州在中小学各学段全面开展人工智能通识课程教育，每学年不少于10课时。《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》对不同阶段的学习内容、要求给出建议，如1~2年级学生能在教师指导下认识校园常见的人工智能应用并简单互动，知道智能设备应用中需注意使用规范，保护个人隐私；5~6年级，能通过应用场景分析，了解决策树、神经网络等模型的基本结构，知道推理、暴力搜索（穷举搜索）等算法的基本原理；初中阶段通过动手实践，亲历从数据准备、模型训练到模型推理的流程，体验用AI解决真实问题的过程，能批判性使用生成式人工智能，并在跨学科项目实践中激发创新思维。