当人工智能成为全社会炙手可热的话题，乡村地区的孩子会不会被人工智能抛下？人工智能，又可以为乡村孩子的教育生活带来哪些切实改变？

今年，是我做有关乡村儿童公益活动的第十一年，身为湖南人，我去过湖南的不少乡村地区，见证了乡村的发展。这一次，我所在的上海交通大学组成了一支“AI进山记——乡村儿童人工智能接触与挑战”社会实践团（以下简称“实践团”），在7月10日-11日实地奔赴湖南省韶山市杨林乡，后续的访谈和调研也在进行中。我们想聚焦乡村儿童群体，通过实地授课、深度调研与访谈，了解乡村地区人工智能教育的现状、需求与困难，为弥合城乡“数字鸿沟”做出自己的努力。

实践团成员合影 。本文图片均为 赵晨媛 供图

在我们看来，探讨乡村地区儿童能不能通过人工智能进行学习，不仅仅需要了解目前孩子们的技术接受程度，还需要考虑落地面对的困难和可行的方式。为了了解当地乡村儿童科技教育的社会支持体系，我们与多位教育工作者进行了访谈。

根据他们的介绍，湖南在人工智能教育领域已有初步建设和发展，但在乡村地区的普及仍需重点考虑基础设施完善、专业人才队伍建设等关键因素。学校对科技教育有着迫切需求，但目前师生实际接触AI的机会仍然较少。比如，韶山市杨林乡已经有了人工智能结合思政课的尝试，基础设施、隔代教育等将成为人工智能教育落地的难点，建议可以积极使用原有的知识科普阵地，实现资源的有效利用。他们也强调了项目“持续性”的重要性，认为需要有完整、可落地的方案来确保长期效果。希望以我们的项目为契机，与高校、公益组织等多方力量建立联系，共同构建系统化的AI课程合作体系。

跟教育工作者们的访谈让我回忆起，2024年夏天我去湖南安化平口镇探访，有户家庭父母在外务工，只有嫂子和一个初三弟弟住在乡村，房子里面光照暗沉沉的。就是在这样的环境下，那名学生却获得了市级数学竞赛的名次，他希望继续学习数理化，但乡村地区的教师资源有限，当时可以接触到的知识远少于、晚于市内的孩子。我在想，如果将基础设施搭建好，一些人工智能的资源可以倾斜到乡村，有天赋的孩子是不是可以得到更好的发展？

实践团成员为湖南杨林乡当地的留守儿童们授课。

无论如何，先从能做的做起。7月11日下午，我们实践团在杨林乡的一间会议室为当地招募的60名留守儿童带来了一场“AI启蒙课堂”。我们精心设计了课程内容，深入浅出地介绍了人工智能的基本概念、应用场景及其对未来生活的深远影响。

这个过程中，也有些让我们意外的发现。授课中我问，“大家可以全部用人工智能做作业吗”，一名孩子，大概十岁左右，清楚地说：“不可以，这样我们会丧失自主学习的能力。”

通过授课我们发现，孩子们对于人工智能是什么、大模型软件有哪些、该怎么平衡人工智能使用和自学等，居然已经有了基础的了解，在当地，孩子们对于人工智能知识接受程度相较于成人甚至更快。这也再次证明，将人工智能的知识带到乡村孩子们中间，有其必要性和落地的土壤。

根据后续的访谈我们也看到，使用人工智能进行课程资料查找与作文修改，在学生当中是比较普遍的，学生们也非常希望了解人工智能技术的发展。对于城乡间的差距，他们是有感受度的，也很希望能够触摸到真正的人工智能产品。

后来，我们还发布了乡村地区儿童人工智能使用情况的问卷，积极联系不同地区的乡村儿童进行访谈，还将进一步从儿童的角度推进更加完善和合适的人工智能课程，希望普及到更多的乡村地区。

除了进行中部地区实地探访外，我们还在全国范围内收取乡村地区青少年调查问卷1937份，访谈了24名青少年，东部、中部、西部各8名。项目还没有结束，我们计划在九月初前往东部地区再进行实地调研。如此，通过课堂实践与田野调查相结合的方式，希望不仅将前沿的AI知识种子播撒在乡村孩子心中，更深入洞察了乡村人工智能教育的现实图景、迫切需求以及构建有效支持网络的关键要素。

做这个项目时，我还常常想到十年前走进一所小学时的场面。当时，我们捐赠了微型图书馆，孩子们立马怀着期待捧起新书读，那些眼神似乎穿越了十年，落入了打开人工智能软件提问的孩子们的眼中。我想，不管是数字化的内容还是纸质的书籍，对于孩子们而言，能够最大程度地获取知识，就是一种希望和力量，而这，才是我们团队希望可以做到的。

技术永远是服务于人的，看似冰冷的数字也是有温度的。教育不会也不应该抛下任何一个孩子，希望人工智能作为桥梁，让孩子们接触更多的知识，走到更广大的世界。

（中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持项目，记者邹佳雯对本文亦有贡献）