六月的一个周一下午，班主任林庄走进教室。教室里，除了六年级的学生，还有些学生家长。

“在讲课之前，我想先问问，我们班有没有被造过‘黄谣’的女生？请举手。”林庄严肃地说。

女生们都转头互相看着。那一瞬间，林庄察觉到她们眼神中的退缩。林庄带头举起了右手。随后，班上有几名女生也举起手，表情有些淡漠。看到有人带头，又有几名女生羞涩地举了手。

最后，过半数的女生都举起手来。林庄任教的班级一共有27名女生。

她又说，请造过别人“黄谣”的男生举手。

没有男生举手。有男生嘻嘻哈哈地讲出其他男生的名字，打趣似地说“你都造过‘黄谣’的，还不举手”。

女生们脸上的表情沉重。林庄继续说，“请大家看清楚你身边的同学，是谁在嘻嘻哈哈，是谁在把你们的痛苦视为玩笑。请你思考，这样的人是否能成为你的朋友。”

今年是26岁的林庄第一年当班主任，也是成为教师的第三年。大学心理学专业毕业后，她原本想继续读研究生，再开一家心理咨询室。但考研失利后，她考上了这所离家二十多公里的乡镇小学。

校长告诉她，学校里主课教师人手不够，她需要给孩子上数学课。排课不多时，她会抽空给学生做心理咨询。

得知班里出现女生被造“黄谣”的情况，林庄决定严肃对待和处理，否则可能会给孩子造成难以弥补的伤害。

于是，她在这所乡镇小学里召开了关于“造黄谣”的班会。

难以开口的“小事”

开班会的前几天，班上的一名女生小安告诉林庄，有男生跑到她面前，用带有性羞辱的词语骂她。她还说，班上被辱骂、被造“黄谣”的女生很多。

林庄很愤怒。她先安抚了小安，鼓励她勇敢一点，回家后把这件事情告诉父母。周一时，她会请双方家长到学校处理此事。

到了周末，林庄从班上另外一个女生晴晴那里了解到，班上不止一个男生有造“黄谣”的行为。

林庄有些震惊，那些成绩优异或者平时看着很乖巧的男生，私下都有这种行为。

晴晴告诉她，之前班上有女生的卫生巾不小心掉在地上，一个男生直接大声说:“真不要脸，不知道被谁搞大了肚子！”

上小学三年级时，晴晴曾被男生造过“黄谣”。她告诉过父母这件事，但父母只是叮嘱她好好学习，不要理会。

和晴晴交流中，林庄感受到她的无助。“被造‘黄谣’对她来说是很难过的事情，她却找不到能够帮助她的人。”

林庄观察发现，男女生之间，如果发生冲突，女生通常会反击。但遇到被男生造“黄谣”，女生通常选择退缩，她们不知道如何反抗。

勇敢的女生会告诉老师或家长。但如果得不到正向反馈，她们会把这件事隐藏起来。“她们会很敏感，不愿承认自己遭受过这种伤害。”林庄说。

学生既然找到林庄，林庄便不能只告诉她们“好好学习”，然后转身走开。她不想看到学生处在孤立无援的境地。

这次，林庄要直面班里学生造“黄谣”的现象。

星期一那天，林庄打电话给小安的父亲。小安的父母离婚后，母亲不在小安身边。电话接通后，女孩的父亲问，“老师，这个事很严重吗？一定要来吗？”他称自己工作很忙，赶回去的话，需要一个多小时。

父母不重视“这件小事”，在林庄意料之内。

这所小学位于乡镇地区，出于谋生压力，孩子们的父母把大部分时间和精力都投入到了工作中，留给孩子的精力有限。林庄说，她接触过的班里，很多小孩是单亲家庭。加上父母自身的性教育基础薄弱，所以他们不知道如何教育孩子。

林庄说，父母做得不好，也很难责怪他们。但女生作为受害方，如果她的父母都不重视，更何况男生的父母呢？

在林庄的再三要求之下，小安的父亲只能让小安的伯母去趟学校。小安的伯母去了之后，告诉林庄，她女儿读初一时，也被男生造过“黄谣”，并且为此自残，手上全是划痕。现在患上严重的抑郁症，休学在家。听完她的讲述，林庄更加庆幸自己联系了家长。

联系完女孩家人后，林庄继续给男生的家长打电话。她事先想好说辞：你儿子和班上的女生发生了矛盾，在电话里说不清楚。女生的家长已经来了，你也需要亲自来一趟学校。之所以没有直接说明原因，是因为林庄担心，如果直说是造“黄谣”，男生家长会认为是小事，不愿出现。

之后，在林庄和双方家长的协调教育下，男生向小安道了歉。

林庄告诉男生的父亲，现在班上造“黄谣”的现象严重，想请他在班会上发言。

起初，这位父亲比较抗拒，称自己没有文化，不好意思讲。

其实林庄的目的并不是让家长讲深刻的内容，而是让他站在讲台上，让大家看见和重视这件事。“学生是能理解的，为什么只请你的家长，不请别人的家长？”

这位父亲最后同意了。他站在讲台上简单说了几句，包括“让大家好好读书，不要造‘黄谣’”。

林庄发现，虽然学生私下会用造“黄谣”的方式去攻击别人，但如果公开透明地讲出这件事，他们会知道这是不对，也是不道德的。

心中的砂砾

上初中时，林庄也曾被班里的男同学造过“黄谣”。

她记得，男生会通过看女生的腿站得直不直，来随意评判女生是否有性经历。男生能不羞于说出自慰棒等性工具，而女生对性话题羞于启齿，甚至还要被男生调侃、造谣。

年少时的林庄内心觉得不公平。她不明白，为什么男生造谣女生有性经历，女生会觉得很羞耻，而男生则会把自己的性经历当作一件值得炫耀的事情。

她体会到一种“是女生自己的错”的隐性文化。父母嘴上不说什么，但在潜移默化中，她能感受到他们对待男女生的差异。如果男生夜不归宿，父母可能只担心他们会不会遇到意外；但如果女生彻夜未归，父母的批评则会上升到伦理道德层面。而且会说，男孩不用承担后果和责任。

林庄觉得，在性方面以双重标准来指责女性、宽容男性，似乎成了一种“文化习俗”。初中时的她很害怕被这种“文化习俗”禁锢。被造“黄谣”后，她不敢告诉父母，担心父母不理解，或者认为是她自己的问题。

这些经历像是深埋在她心里的砂砾。直到她成为老师，发现她的学生也正在遭遇类似现实。

后来，林庄曾在社交平台上看到成年女性讲述自己被造“黄谣”后，是怎么去反击的，但没有看到过小孩被造“黄谣”该如何处理。

她所在的学校从四年级开始，每学期有一次防性侵害教育课，把班里的男女生分开介绍性安全知识。通常会告诉他们哪些是隐私部位，不能让别人触碰这些部位。

在防性侵害教育课上，林庄会跟班上的女生讲，有任何不舒服的感受，都可以跟她说。“来找我，我们一定是有办法的。就算没有办法，我会站在你身后，给你一个依靠。我不会站在你的对立面指责你。”

林庄想让女生们建立一种安全感。她知道，在一些儿童被侵犯的极端案例里，有些女生因为羞耻不敢告诉家长，甚至因为无知，反复遭到侵犯。

林庄认为，仅仅从防性侵害的角度教育学生，还是不够。

在提到性的时候，小孩们往往会先起哄。在造“黄谣”这件事上，男生可能是从色情片里、网上、其他男生那里学到的黄色词语，发现用这个方式辱骂女生很有效，女生不敢反击。林庄说，这对男生们来说，“好玩占一小部分，但是攻击目的是很明确的”。

她意识到，不管是传统文化里对女性性方面的束缚和对男性性方面的标榜，还是现在性羞耻的感受，都是关于认知的问题。如果只说“造黄谣不行”这几个字，是空洞无力的。“告诉他们不能做这件事，不算是性教育。小孩有好奇心，如果同伴之间都鼓励这种行为，你不做，在同伴之间会失去影响力，还是会悄悄去做。”

所以这次班会，她想追溯原因，从历史角度讲性的起源。她希望学生们理解以后，从认知上对性不会感到那么羞耻和排斥。

林庄尤其想让女孩们知道，被造“黄谣”后感到痛苦，也和传统的“性羞耻”观念有一定关系；让男孩们知道，自己的做法对女生已经造成了伤害。同时告诉他们，造“黄谣”要承担法律责任。

“性不是伤害我们的武器”

班会之前，林庄已经想好先从班上的现象出发，直接以举手的形式引出主题。

接着，她从母系社会的群婚制度讲起。母系社会的婚姻制度和现在的一夫一妻制不同，当时的小孩能找到妈妈是谁，不能确定爸爸是谁。

“比如我们在野外能看到猫妈妈哺育照顾小猫，但是你们有见过猫爸爸吗？”林庄问。

学生们回应说确实很少见。

“有一天，一个部落打猎收获了一头牛，部落的人吃饱以后，还剩下一些肉，大家觉得剩下的肉该怎么办？由于没有现代的冰箱可以存储食物，这些肉只能丢掉。但是随着生产力的发展，人们逐渐有了腌制、储藏食物的能力，剩下的食物被保存下来，于是出现了剩余财产。”

林庄循序渐进地讲述着，以便学生都能听懂和理解。“打猎过程中，男性A出的力更多，他是不是该多分一些呢？逐渐地，A的剩余财产越来越多。他想把自己的财产留给自己的亲生子女。为了明确自己的亲生子女是谁，父系社会慢慢开始崛起，女性也逐渐成为男性的私有财产。男性由此控制了女性的性自主权。”

讲完这些后，林庄观察到女生们听得格外认真。一部分男生也听得认真，还有一部分男生仍会嬉戏打闹，边听边笑。

她继续讲，“到了封建社会，父权和皇权特权进一步巩固，衍生了一夫多妻制，在这个过程中也衍生了针对女性的性羞耻观念。现代社会仍然残留了很多的封建思想，性羞耻观念就是典型的例子。”

讲述过程中，那些被造过“黄谣”的女生面色凝重。林庄让学生们回忆她之前讲过的“情绪ABC”理论，即应激事件并不是影响行为的真正原因，观念才是。“男生为什么用造‘黄谣’的方式来攻击女生？就是依托于性羞耻观念。”

她的目光扫向教室里的每一个角落。“只要我们明确，性不是一把能伤害我们的武器。那么，男生造‘黄谣’的行为就伤害不了我们！为什么要因为别人的过错伤害自己呢？”

林庄说，性是我们平等的权利。女生来月经，代表你拥有了孕育生命的权利。这个权利是属于你自己的，而这个权利也是和性有关系的。

“虽然我们要转变观念，但并不意味着男生造‘黄谣’就不用付出代价。”林庄念了几条关于传谣造谣的法律法规，强调可能需要承担的后果。她看到男生们有些紧张，正襟危坐了起来。

在班会的最后，林庄说，“在以后的人生中，如果你的朋友、同学也遇到类似被造‘黄谣’的情况，请你把今天学习到的告诉她，在力所能及的范围帮助她。”

无法抵达之处

这次班会结束后，林庄明显感觉，女生们变得更加勇敢。当她们再遇到类似的事情时，开始敢于说出口，向老师或家长求助。

大约过了一个星期，班里有女生找到林庄，说有其他班的男生用她的照片配上黄色语言，做成了表情包。她希望林庄能带着她去处理一下。林庄找到男生的班主任，告知情况后，那位老师严厉批评了这名男生。

林庄知道，在一定程度上，孩子们的认知有了些许改变，但想要通过一堂班会去改变根深蒂固的性观念，是很难的事。

后来，她又听到班上一位男生说，“我造某某女生的‘黄谣’，她也不敢告我的。”这让她感到无奈，但转念一想，自己尽力了就好。

林庄觉得自己力量微薄。现在，她或许只能影响班里的几个学生。她们以后的人生里会遇到什么，是否有勇气反抗。她不知道。

但她仍然有美好的期待。总有个别学生理解之后，又将新的想法传递给身边的人。对林庄和学生们而言，虽然这只是一堂性教育课，但是对性羞耻和性观念有新的认识后，女孩们再遇到这类事情，会知道不是自己的问题。

林庄觉得，性教育一直都很重要，但“谈性色变”的现实，让性教育很难深入。

有次，老师们在办公室里说起学生的早恋。林庄了解到现在有些女孩已经来了月经，她担心小学生恋爱会发生性行为，于是她说出，“不知道男生的性器官发育情况，是否能有性行为或性唤起。”话音落下后，办公室里没人接话。林庄意识到自己过于直白，于是也跟着沉默下去。

很多同事比她年长。如果班里有学生造“黄谣”，他们也会找来学生的家长，同时批评学生。但缺乏进一步的性教育。

老师们都知道，孩子们会从各种渠道接触到性。女生从言情小说里，男生从色情片中。林庄的同事曾发现学生用电话手表看成人片。林庄觉得，在孩子们的性教育开始之前，“这张白纸上就有一些不好的底色了”。

她认为，深入的性教育有很多方面需要考虑。比如，哪些话题能在班里公开讲，哪些更适合一对一交流。她的无力之处在于，“人力、精力不够，老师没法和每个学生聊得那么细致。”

今年下半年，林庄带的第一届小学生将升入中学，她将继续带新的学生。关于性教育，她说，“以后如果再遇到这种情况，还会开这样的班会。”

（文中林庄、小安、晴晴为化名）